翻開小學常識科的課本，課題五花八門；從認識個人健康、到了解世界文化皆有涵蓋，其中更有關於日常生活中的科學與科技。也許如此，普遍小學在推行 STEM 教育時，也會從常識科開始，再滲入如機械人、3D 打印、編程等 STEM 元素。滬江小學同樣如此，STEM 的起始也是常識科。不過，也別誤以為是隨波逐流，會發覺滬江小學的 STEM 教育實踐中頗多大家值得借鏡之處，不其然也會屢在不少創科大賽中奪得佳積。
常識科先行
滬江小學的 STEM 教育起始於常識科，據鍾振文校長表示，早於 2015 年，校方便在常識科推行「科技普及計劃」，讓四年級及五年級學生透過 mBot，學習基本的機械人及編程概念，但重點是校方自始便強調培訓「科技思維」，為此更與 mBot 的供應機構合作，積極對校內老師進行培訓，務求老師也可獨立執教。
此外，在常識科推行不久後，計劃也伸延至電腦科，在小五及六年級加入 3D 打印課程，而且還與視藝科跨科合作，讓學生先於上學期學習設計，再於下學期學習 3D 繪圖。以上學年為例，更以「會飛的書簽」為主題，讓六年級的同學自己設計製作特別的書簽，作為自己的畢業禮物。
與時並進改良課程
科技不斷轉變，STEM 教育的推廣也要有所配合，像滬江小學的電腦科原先需要學習九方輸入法作中文輸入，惟近年語音輸入普及後，同學也較少機會練習。負責 STEM 教育同時也是電腦科老師的羅筱彤表示，校方於是於 18/19 年度對電腦科行大刀闊斧改革，推行「編程普及計劃」，滲入更多 STEM 元素。
三年級同學們便曾試玩 neuron，五及六年級的常規課堂則加強 micro:bit 編程的學習，培訓同學的邏輯思維，利用 micro:bit 製作包括計步器等小玩意，六年級同學更會嘗試以之控制機械臂。此外，隨着物聯網的興起，五年級原先的 mBot 製作，也有加入物聯網概念，同學可製作簡單的保安系統。
同學都做得到
滬江小學着重 STEM 教育的普及性，所以例如 micro:bit 的學習，也會為每位同學自己擁有一塊，好讓同學帶回家學習。羅筱彤指，此舉亦可成為誘因，引起同學們對編程的興趣，自主學習。而且，同學們多加使用 micro:bit，亦會更容易建立信心。曾有非資優班的同學，便特登將自己編程的成果拿給老師看，程式雖然很簡單，但卻不是課堂學習來的，而是同學自己模索出來。這正正是校方希望灌輸給同學的概念︰「不一定要很叻，但一樣可以做得到」。
深造進階知識
顧及普及性之餘，滬江也積極發揮同學所長，在初小階段設立「科學小先鋒」及高小設立「機械人工程師」班級，讓有興趣及思考能力較強的學生參與，學習更進階的科學知識，也可代表學校出名比賽。此外，在這之上，還設有更多的深造課程，諸如機械人資優班，學習 micro:bit x AppInventor 課程，進一步發揮同學能力。不過，羅筱彤強調，校方著重「動手做」的理念，因此即使如 AppInventor的學習，也鼓勵同學製作實物多於編寫 apps。
學生產品揚威
層層而上地深化知識之後，學生更容易將天馬行空的構思，化為一件件實際的創作，也因而每每在不少創科比賽看到滬江小學同學們的身影。其中，由文浩鋒、陳芷蕙及陳肇峰同學創作的「冷氣滴水警報器」便勇奪「全港小學生運算思維比賽2018」 Scratch 組的亞軍，及「香港資訊及通訊科技獎」小學組的銅獎。可別以為不是冠軍沒什麼了不起，作品解決問題的創意，已吸引到一間本地廠的注意，正洽談合作的可能，可見作品在實用性已被取得認同。
配合其他科發展
常識科及電腦科之外，其實 STEM 元素也已逐漸滲入到其他學科。舉例四年級中文科有關於中國以前玩具的歷史專題研習，常識科便順理成章，帶同學到文化博物館參觀古時玩具，並讓同學發揮想像，設計未來的玩具。此外，同時負責英文科的羅老師亦指，下學年會在三至六年級的課程，加入 VR 科技進行情景學習，像講及外國風貌時，便可讓同學在虛擬實境中親身感受。
Source：ezone.hk