特殊教育需要 (Special Education Needs；SEN）學生往往因為行為表現，令人誤以為智力受損，但理工大學飛機服務工程的吳新培博士指出，負責指導小朋友的導師皆反映，頗多小朋友的表現比傳統學校學生更佳，甚至學得更快！而且在工作坊後期，小朋友對機械人產生興趣，又看到自己即將完成課堂目標，反而比一般學生更專注，亦甚少再出現行為問題。
表現更聰明
對於其中一位導師 Nicole 而言，她印象最深刻是有幾個她指導的小朋友，即使只是初小學生，但已懂得操控機械人前後左右，甚至會思考如何為機械人微調，以至會主動向她解釋機械人原理，很是利害。也有導師表示，SEN 學生都只是不願出聲，但當問他們問題時，大都能輕鬆說出答案。
需付出更多耐性
不過，普遍的 STEM 導師均指，教導 SEN 學員的確是較為困難。由於 SEN 只是籠統分類說法，不同小朋友問題也會有別；「過度活躍症」小朋友往往很難坐定定聽課，有情緒問題的小朋友則容易哭喊；「自閉症」小朋友難與人溝通，因而導師可能需要重覆又重覆講解同一個步驟，形成「耐力戰」，需導師付出更多的耐性及心機。不過，最讓他們感動是，工作坊上的普通學生會協助他們提點 SEN 學生，SEN 學生也會因為普通學生都專心上課，變得安靜專注，共融的理念是有所實現。
開心享受過程
是次 WER 世界教育機器人大賽香港賽區，除香港參賽隊伍外，更有來自大灣區的同學，明曦共融盃則在旁邊劃下另一賽區。如此安排，黃筱錦表示，安排是希望 SEN 學生可與普通學生同場競賽，更多機會接觸其他同學，彼此交流創作機械人的經驗，從而達至共融。因此在評分準則上，明曦共融盃不只計算任務完成度，還包括小朋友的共融性、發揮及協作性。
不過，相比起普通學生爭取盃賽出線權的嚴肅表情，明顯地 SEN 學生臉上露出更多的笑容，也感受到同學是真心享受比賽的過程，勝負在他們而言全不重要。香港教育科技促進協會培訓總監周子忠老師指，其實 SEN 學生更直率，他們就是來實驗自己製作的機械人，是來「玩耍」，沒有所謂得失。若留心觀看 SEN 學生的比賽，亦很容易感受到開心氛圍。即使任務失敗也不見愁眉，反之會笑著與自己隊友，從起點重頭再試。即使任務成功，本可退場，他們或也會要求再「玩」一次。
導師與學生繼續深造
黃筱錦表示，比賽完結後也會繼續深化 SEN 學生的 STEM 教育，同時亦已計劃繼續提供更多 STEM 課程，坊間也有團體找他們合作，但他們不單希望 SEN 學生在 STEM 教育上不要落後，讓他們可融入於社區也是重點。此外，也會為 STEM 導師們安排深造課程，更為了解 SEN 學生的需要，令教學可以更容易，也讓更多有需要的學童受惠。
Photo：三十三、受訪者提供
Source：ezone.hk